Edu­Larp ist ursprüng­lich eine Abkür­zung für Edu­ca­tio­nal Live Action Role Play (Bil­dungs­Li­ve­R­ol­len­Spiel), wird inzwi­schen aber eigen­stän­dig ver­wen­det – eben­falls das Verb »lar­pen«.

Die Hand­lungs­macht der Spie­len­den ist ein zen­tra­ler Bestand­teil von Edu­Larp, da durch Ent­schei­dun­gen und Inter­ak­tio­nen der Ver­lauf der Geschich­te aktiv mit­ge­stal­tet wird. Inhalt­li­che Schwer­punk­te und päd­ago­gi­sche Ziel­vor­stel­lun­gen gehen mit­ein­an­der ein­her und kön­nen fle­xi­bel gewich­tet wer­den.

»Edu­Larp stellt die Spie­len­den vor Her­aus­for­de­run­gen, die Lösungs­han­deln und Wis­sens­an­wen­dung erfor­dern und setzt durch Rol­len- und Per­spek­tiv­über­nah­me einen beson­de­ren Fokus auf indi­vi­du­el­le Ent­wick­lung. Das ermög­licht sehr per­sön­li­che Zugän­ge zu The­men«, sagt Frau­ke Rubarth, Pro­jekt­ent­wick­le­rin Edu­Larp.

Nach­hal­tig wird und wirkt es, wenn der Trans­fer in den All­tag geschieht, das heißt der Über­trag von fik­tio­na­len Spiel­si­tua­tio­nen in rea­le Situa­tio­nen der teil­neh­men­den Schüler:innen – und dadurch in ihre Lebens- und Lern­wirk­lich­keit.

Methode

Edu­Larp nutzt die Prin­zi­pi­en des Rol­len­spiels, um Lern­in­hal­te erfahr­bar zu machen. Die Metho­de unter­stützt eine tie­fe­re und selbst­ge­steu­er­te Aus­ein­an­der­set­zung mit kom­ple­xen The­men und ermög­licht es, abs­trak­te Kon­zep­te greif­bar zu machen. Der Ein­satz von Rol­len­spie­len för­dert die Refle­xi­on und das kri­ti­sche Den­ken, indem die Ler­nen­den in die Lage ver­setzt wer­den, Ent­schei­dun­gen zu tref­fen und deren Kon­se­quen­zen zu erle­ben.

Szenarien und Lernziele

Edu-Larp setzt dabei auf maß­ge­schnei­der­te Sze­na­ri­en, die auf die jewei­li­gen Bil­dungs­be­dürf­nis­se und ‑zie­le abge­stimmt sind. Ob gesell­schaft­li­che Fra­ge­stel­lun­gen, wis­sen­schaft­li­che Kon­zep­te oder Lern­in­hal­te – die Sze­na­ri­en sind so gestal­tet, dass sie die Ler­nen­den her­aus­for­dern und zur akti­ven Pro­blem­lö­sung anre­gen.

Individuelle und soziale Entwicklung

Ein zen­tra­les Merk­mal von Edu­Larp ist die För­de­rung der indi­vi­du­el­len und sozia­len Ent­wick­lung. Durch die Über­nah­me von Rol­len ent­wi­ckeln die Teil­neh­mer Empa­thie und Ver­ständ­nis für ande­re Per­spek­ti­ven. Die kol­la­bo­ra­ti­ve Natur des Spiels stärkt Team­ar­beit und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­fä­hig­kei­ten (situa­ti­ve Kom­mu­ni­ka­ti­on). Die­se per­sön­li­che und sozia­le Dimen­si­on des Ler­nens wird durch Refle­xi­on und Feed­back-Pha­sen ergänzt, die den Lern­pro­zess ver­tie­fen und Trans­fer ermög­li­chen. Dadurch wer­den die Ler­nen­den in die Lage ver­setzt, das Erleb­te auf ihre Lebens- und Lern­rea­li­tät zu über­tra­gen.

Abgrenzung und Übergänge zu anderen theatralen oder spielerischen Formen

Edu­Larp unter­schei­det sich von tra­di­tio­nel­len Thea­ter­for­men durch sei­ne inter­ak­ti­ven und impro­vi­sa­to­ri­schen Ele­men­te, bei der die Teil­neh­men­den in akti­ven Rol­len agie­ren, anstatt vor­ge­ge­be­ne Tex­te zu prä­sen­tie­ren. Auch im Ver­gleich zu inter­ak­ti­ven Per­for­man­ces, bei denen das Publi­kum aktiv in die Auf­füh­rung ein­ge­bun­den wird, hebt sich Edu­Larp oft durch sei­ne spe­zi­fi­sche Fokus­sie­rung auf Bil­dungs­zie­le ab, aber auch, weil es ohne gän­gi­ge Publi­kums­si­tua­tio­nen aus­kommt. Im Ver­gleich zu Plan­spie­len, die oft struk­tu­rier­te Simu­la­tio­nen sind, betont Edu­Larp die emo­tio­na­le und sozia­le Dimen­si­on des Rol­len­spiels und bie­tet eine ver­tie­fen­de (immersi­ve) Erfah­rung. Wäh­rend Gami­fi­ca­ti­on wie­der­um spie­le­ri­sche Ele­men­te in her­kömm­li­che Lern­kon­tex­te inte­griert, schafft Edu­Larp durch sei­ne nar­ra­ti­ven und dra­ma­ti­schen Ele­men­te eine umfas­sen­de Lern­erfah­rung. Die Gren­zen zwi­schen die­sen Thea­ter- und Spiel­ar­ten sind oft flie­ßend, und Edu­Larp lässt sich ziem­lich naht­los mit ande­ren krea­ti­ven Lern­me­tho­den kom­bi­nie­ren. Ein wei­te­res span­nen­des Gen­re, was schon Ein­zug in schu­li­sche Kon­tex­te gefun­den hat, ist das Edu-Escape-Game, bei dem die Teil­neh­men­den durch ihr (gemein­sa­mes) Agie­ren eine Lösung für Pro­ble­me fin­den müs­sen. Hier ist das Rol­len­ver­ständ­nis oft ein ande­res und der Ver­lauf und Aus­gang des Spiels recht genau vor­ge­ge­ben.

Zielgruppe

Mit dem Pro­jekt wol­len wir ins­be­son­de­re Moti­va­ti­on und Selbst­wirk­sam­keit der Betei­lig­ten, Demo­kra­ti­sie­rungs­pro­zes­se und ver­schie­de­ne Aus­drucks- und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­fä­hig­kei­ten im Bereich Sprach­bil­dung mit thea­tral-spie­le­ri­scher Pra­xis för­dern. Eini­ge der Spiel­kon­zep­te rich­ten sich an Schüler:innen der Grund­schu­le, ande­re an Schüler:innen ab Sekun­dar­stu­fe I. Eine Lehr­kräf­te­fort­bil­dung wird am Leh­rer­insti­tut Ham­burg ab 2024 ange­bo­ten.

Material

Im Rah­men ver­schie­de­ner Arten von Zusam­men­ar­beit, sind zu unter­schied­li­chen Lern­be­rei­chen Spie­le ent­stan­den. Hier eini­ge Bei­spie­le: Das Stif­tungs­pro­jekt »Edu­Larp« ist Teil des Edu­Larp-Netz­werk. Wei­ter­füh­ren­de Infos fin­den sich unter www.edularp.de.

»Zuckerschock«

Das Edu­Larp Zucker­schock beschäf­tigt die Spie­len­den fächer­über­grei­fend mit den The­men Nach­hal­tig­keit, Zen­sur, Gerech­tig­keit und grup­pen­über­grei­fen­dem Pla­nen, Han­deln und Kom­mu­ni­zie­ren.

Fach­be­reich: Geo­gra­phie, Phi­lo­so­phie, Gesell­schaft
Klas­sen­stu­fe: SEK1 (ca. 8. Klas­se)
Anzahl: Klas­sen­grö­ße (20–30 Teil­neh­men­de)

Anlei­tung: durch zwei Per­so­nen (Emp­feh­lung)
Spiel­typ: Edu­Larp
Dau­er: ganz­tä­gig (plus Vor­be­rei­tung und wei­te­ren Trans­fer)

In Koope­ra­ti­on mit:

»RoboUnicorn« – Gamifizierung in der Sprachbildung

RoboUni­corn ist ein Spiel zur Sprach­för­de­rung, in dem die Ler­nen­den durch das Lösen von Auf­ga­ben Tie­re aus einer Com­pu­ter­welt befrei­en. Es schafft eine moti­vie­ren­de Atmo­sphä­re und fokus­siert situa­ti­ves Spre­chen.

Ein Selbst­lern­kurs des Leh­rer­insti­tuts Ham­burg gibt einen ganz kur­zen Über­blick über die Grund­be­grif­fe von Gami­fi­zie­rung und Rol­len­spiel, führt in das Spiel ein, gibt Bei­spie­le zur Ver­schrän­kung mit dem Unter­richt und hält Mate­ria­li­en für den Ein­satz bereit.

Fach­be­reich: fächer­über­grei­fend, sprach­för­der­lich
Klas­sen­stu­fe: Grund­schu­le bis SEK1
Anlei­tung: durch eine Per­son
Spiel­typ: Gami­fi­ca­ti­on, Edu­Larp
Anzahl: Lern­grup­pen­grö­ße (bis 10 Teil­neh­men­de, dar­über nicht erprobt, aber mög­lich)
Dau­er: unter­richts­rah­mend über ca. 2–3 Wochen Ent­stan­den in Koope­ra­ti­on mit der Gabrie­le Fink Stif­tung und dem Pro­jekt Krea­tiv­po­ten­tia­le Ham­burg, unter­stützt durch das LI Ham­burg im Rah­men der Ham­bur­ger Lern­fe­ri­en.

In Koope­ra­ti­on mit:

Nomi­niert für den F.R.E.D. im Bereich Nach­wuchs­för­de­rung. Der Preis für Fortschritt­li­che Rollen­spiel Entwick­lung in Deutsch­land ist ein Preis für inno­va­ti­ve und her­aus­ra­gen­de Live-Rol­len­spiel­kon­zep­te.

»Das Geheimnis der Kiste«

Eine Kis­te steht im Raum. Sie wird lang­sam geöff­net…
In der wun­der­kam­mer im Alto­na­er Muse­um spie­len wir gemein­sam eine Geschich­te.
Ihr bekommt geheim­nis­vol­le Fra­gen und wich­ti­ge Auf­ga­ben.
Die Ant­wor­ten könnt ihr in der wun­der­kam­mer fin­den.
Wel­che Rol­le wirst du in die­ser Geschich­te über­neh­men?
Wel­che Fähig­kei­ten wer­den dir hel­fen?
Könnt ihr das Geheim­nis der Kis­te lösen?

Schwer­punk­te: For­mu­lie­ren, situa­ti­ve Kom­mu­ni­ka­ti­on, Gestal­ten
Anzahl: Klas­sen­grö­ße (10–30 Teil­neh­men­de)
Klas­sen­stu­fe: Grund­schu­le
Anlei­tung: eine Per­son

Dau­er: ca. 1,5 — 2 Stun­den
Game­de­sign & Durch­füh­rung: Frau­ke Rubarth

In Koope­ra­ti­on mit:

Fortbildung

Gemein­sam mit dem LI bie­tet die Gabrie­le Fink Stif­tung eine Fort­bil­dung an, in der sowohl die Thea­ter­form Edu­Larp ver­mit­telt wird, als auch Anre­gun­gen für die Inte­gra­ti­on in ande­re Fach­un­ter­rich­te gege­ben wer­den.
Die Teil­neh­men­den erpro­ben aktiv Cha­rak­ter­er­stel­lung, das Spiel (»Time In«) sowie abschlie­ßen­de Ele­men­te wie »Dero­le«, »Debrief« und Refle­xi­on. Ein Schwer­punkt liegt auf Anlei­tungs- und Spiel­lei­tungs­hal­tung, ergänzt durch dra­ma­tur­gi­sche Meta­tech­ni­ken. Zahl­rei­che Warm-ups, dar­un­ter Rol­len­hin­füh­run­gen, Raum­ge­stal­tung und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­übun­gen, ver­mit­teln pra­xis­na­hes Hand­werks­zeug.
Die Fort­bil­dung schließt mit Grup­pen­ar­beit zu Fra­gen wie »Was kann ich lar­pen?« und »Wie kommt das Edu ins Larp?«.
Ein Aus­blick the­ma­ti­siert Spiel­wahl, Anpas­sung von Spie­len sowie wei­ter­füh­ren­de Aspek­te wie das Schrei­ben eige­ner Spie­le und die Anlei­tung von Jugend­li­chen dazu.
Das Modul dient als Metho­den­ein­stieg »Larp«. Das eige­ne Aus­pro­bie­ren und Schau­spiel kom­men dabei nicht zu kurz.

Die Fort­bil­dung ist dar­auf aus­ge­legt, päd­ago­gi­schen Fach­kräf­ten und Leh­ren­den pra­xis­na­hes Wis­sen und kon­kre­te Metho­den zu ver­mit­teln. Die Fort­bil­dung wird in Zusam­men­ar­beit mit dem Lan­des­in­sti­tut für Leh­rer­bil­dung und Schul­ent­wick­lung in Ham­burg (LI) durch­ge­führt und ist über das TIS-Fort­bil­dungs­por­tal buch­bar.

In Koope­ra­ti­on mit:

Ansprech­part­ne­rin in der Gabrie­le Fink Stif­tung ist Frau­ke Rubarth.